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　　寒假开始了，各种培训班、兴趣班就蜂拥而至，填满了孩子本应该放假休息的日子。本应该好好玩耍的年纪，生活却被学习完全充斥，找不到可以放松娱乐的间隙。当家长认为这是在为孩子的学习负责时，

　　“今天你拼命‘鸡娃’，你怎么能确定20年后，这些知识还很重要？”在2021年的一次演讲中，Christie向中国家长抛出了这个问题。

　　Christie长期致力于研究人类智能的起源，是享誉世界的类比推理领域专家。从2018年起，她创建的清华大学脑与智能实验室儿童认知研究中心，就通过开展一系列实验，探索儿童的玩耍机制，力图从科学角度解密，孩子是怎样在玩耍中学习的。

　　“人类小孩的类比识别能力，可比人工智能厉害多了。”当全世界都在推崇人工智能如何强大时，Christie却发现了孩子的“超能力”远超电脑。

　　她举例子，孩子只需要见过几个球型的玩具，就能识别出哪些属于球类，哪些不属于。只需要小数据，孩子就能进行类比推理。

　　但是，人工智能吹嘘得最厉害的“人脸识别”技术，却仍需要通过几亿张脸的学习，才能认出一张人脸。人工智能依赖于大数据的学习，只有数据足够多，才足够精确。

　　曾经就有这样一个啼笑皆非的新闻，在一场足球比赛中，球进了，但是比分是0：0。为什么？因为负责计分的人工智能把光头裁判的头识别为了足球，而我们的孩子永远不会出这样的错误。

　　再比如，孩子八九个月时，你教他挥手说“拜拜”，一般教几遍，他就会知道挥挥手是告别的意思。一岁多，你教他说“谢谢”，示范几遍，他就能习得什么情况下需要说“谢谢”，什么情况下要说“不客气”，附带还有一个笑眯眯的表情，让人情不自禁跟着也乐起来。

　　尽管我们可以通过编程让机器说“谢谢”，但它本身并无法区分什么情况下需要表示感谢。

　　这种根据两个具有相同或相似特征的事物间的对比，从某一事物的已知特征，去推测另一事物的相应特征存在的思维活动，就叫类比思维。

　　学霸之所以成为学霸，并非他们做题比别人多，而是他们在做一道题时，通过思考、分析、比较、归纳，将新内容与自己已经熟悉的旧知识进行类比，使得新知识更易于接受、理解、掌握。当下次再遇到类似题目时，就能迅速使用类比思维，进行关联和分析。

　　Christie的研究发现，孩子比人工智能聪明，是因为小孩具有更强的类比思维。

　　儿童心理学家帕赛克（Kathy Hirsh-Pasek） 在《爱因斯坦不用识字卡：孩子究竟怎样学习以及为什么》一书中表示——

　　“孩子有种魔力，能够把平凡场所中不为人注意的角落变成兴趣盎然的游戏场。”

　　但Christie在观察自己四岁大的儿子玩“沙坑”时的表现，就发现，无论是运用想象力搭建城堡，使用工具协助堆沙坑，还是主动邀请、组织其他孩子共建，甚至是面对陌生小伙伴的质疑“我为什么要帮你”时，儿子回答的“我们一起堆，就可以建造一个更大的城堡啊！”

　　劝说、互动、组织、领导力，还有抗挫力、社交力，其实都包含在这个简单的沙坑游戏中。每一项能力的习得，又会通过关联思考，运用到其他的问题处理中。

　　所以，别小瞧孩子瞎玩的每一天，其实都蕴藏着综合能力的步步提升。这远比背了多少首古诗，会不会算100以内加减法，更为重要。

　　众多的教育学研究都显示，在学龄前就掌握了诸多通用技能的学生，比那些追求某些特定技能的学生，在学业中表现更好。

　　而通用技能，其实更像“软技能”，比如时间管理，和他人合作，对事物重要性、优先次序的判断等抽象能力。

　　美国著名心理学家彼得·格雷在最近出版的书《玩耍是最认真的学习》里，援引大量研究指出：

　　“孩子们保持心理健康、适应未来种种压力的那些基本能力：问题解决能力，情绪调节能力，社交能力，抗压能力，创造力……很大程度上，

　　让孩子参加足球训练班，是不是玩耍？许多家长认为，就是一群孩子踢踢球，不就是去玩儿吗？但那是在教练指导和安排下的互动，少了许多主观能动性。

　　相比起来，男孩在小区里招呼小伙伴，一起踢野球撒欢，或许没有人当裁判，没有那么多规则，但他们之间的组织、互动、协调、处理冲突，乃至情绪调节等能力，得到的锻炼截然不同。

　　2017年，专家们做了一项研究，让幼儿园的孩子选择跟“游戏”相关的图片，结果孩子们不约而同地把那些包含成人的图片删除了。

　　现在的孩子常被以安全之名过度保护。独立、冒险和探索精神等，甚至已被从童年中剥离。随着自由玩耍时间的下降，儿童心理障碍问题逐年上升，当代美国儿童焦虑症和抑郁症的发病率已是上世纪50年代的5至6倍。

　　当全球都在为当代青少年陷入心理健康危机忧心忡忡时，2023年发布的一项大规模研究，却提出了另一个越来越受到重视的解释——

　　不同于我们童年无人问津，天天漫山遍野疯跑。这一代孩子，已然很少有自己呼朋唤友，结伴在上学放学路上玩耍，在小区里溜达，在空地上晒晒太阳发发呆的机会。

　　焦虑成风的家长们，只要看到孩子无所事事，就恨不得用“有用”的活动填满孩子的每一分钟。

　　学校——培训班——家，三点一线的生活，就连娱乐都变得如此单调：手机、平板、电视。

　　稍有烦恼，无处释放，就容易被心理问题裹挟，万一想不通就只能钻牛角尖，走极端，一下被击垮。

　　中科大少年班曾被誉为“神童”的宁铂，拥有“加速度”的辉煌童年，却在成年后在工作和社交中屡屡受挫。导致他在央视《实话实说》的节目中曾流着眼泪说：“如果人生有来世，如果再让我回到童年，我这一辈子再也不进少年班，我只想做个正常的孩子，去打游戏，去和小朋友玩，去有初恋，去调皮，去过我想过的日子。”

　　诚然，习惯了给孩子订满计划，填满兴趣班，布置满作业的中国家长们，面对鸡娃时代的滚滚洪流，很难做到放手让孩子尽情地去玩，去探索。那么如何在有限的时间里，保证孩子既学有所成，又玩有所乐？

　　“间隔式学习法”（Spaced Learning）其实不难理解，就是在1小时内安排几次短暂的紧张学习，每次学习之间休息5-10分钟，最后的学习效果比1小时一直在紧张学习的学生高出20%！

　　如，常常是孩子休息时，还会争分夺秒安排他们的休息活动。希望他们趁机听听音频磨耳朵，望望远休息眼睛，亦或唠唠叨叨催促他们赶紧上厕所喝水做好准备工作。

　　科学家指出，真正的“绿色休息”是放空大脑。让孩子到户外跑跑、动动，比在室内玩耍、听故事更有利于接下来的学习。当孩子进行户外活动时，大脑“自动学习”的效率比室内活动更高，接下来学习中的注意力和记忆力表现会更好。

　　教育的留白，看似浪费了很多时间在无谓的“瞎玩”“休息”和“闲聊”中，但有效的引导，却意义非凡。

　　Christie举了一个自己博士生家的例子，说明游戏的理念可以渗透进生活各方面，哪怕只是和孩子对话。

　　有一次，孩子看了关于“新冠”疫苗的新闻问她：“妈妈，是基因变异更厉害，还是科学技术更厉害？”她当时就愣住了，不知道该怎么回答。

　　因为孩子觉得，既然科学技术这么厉害，人类这么厉害，发达到这种程度了，为什么一个新冠病毒就把我们打垮了？他很好奇这个问题。但她觉得这个问题，没有一个确定的答案。

　　最后，她以一个问题回答了孩子：“那你觉得蜘蛛侠更厉害，还是钢铁侠更厉害？”

　　孩子知道，蜘蛛侠是基因变异来的，钢铁侠是用科学技术来武装自己，变得很厉害。孩子听了，似懂非懂，对这个问题更着迷了，还专门画了一个漫画来探讨，到底是病毒，还是科技会更厉害。

　　让孩子去思索、去探究、去试错。比起严肃的课本学习、课堂灌输、科学解释，让学习变成一场探索游戏，反而更能激发孩子的兴趣，引导他们更深入的思考。生活中，比起报一堆的培训班，让孩子疲于奔波在各个教室之间，应付各类作业，无暇思考，更重要的事教会孩子深度思考，融汇贯通所学知识，从而做到举一反三。

　　假期是弯道超车的时机，更是体验生活的良机。离开书桌，走进生活、走进人群、走进社会，去开拓视野，增长见闻，在经历和思考中去形成自己的知识体系，才能最终形成促进身心成长的营养。

　　如何给予孩子个体生命成长所需的营养，让孩子认识自己、认识世界，建起立自己独立的思维判断体系，具备应对困难、挫折的能力，妥善处理好成长中的喜怒哀乐，获得幸福感，找到价值感，